閱讀空間建設(shè) | 全息閱讀，立體成長

1.關(guān)聯(lián)性閱讀：對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)容概述、信息提煉、思維解析以及語言運(yùn)用。

2.思辨性閱讀：在閱讀過程中，學(xué)會(huì)對(duì)文字信息進(jìn)行質(zhì)疑、對(duì)比和思考。

3.主題探究性閱讀：深入挖掘文字背后的深層信息，對(duì)文字的情感內(nèi)涵進(jìn)行有效梳理。

實(shí)現(xiàn)“讓閱讀隨時(shí)發(fā)生”，使校園每一處環(huán)境節(jié)點(diǎn)串聯(lián)成不同的閱讀場景，支持師生間的學(xué)習(xí)、探索和對(duì)話，帶來更具合作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)閱讀探索體驗(yàn)。

全息閱讀強(qiáng)調(diào)打破原有閱讀空間的局限和壁壘，創(chuàng)建“校園立體式閱讀環(huán)境”，需要構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的閱讀空間，將有限的校園空間拓展成為無窮無盡的閱讀資源。

學(xué)校除了配置紙質(zhì)圖書外，還要添置電子書、電影、音樂、游戲和在線課程等多種類型，篩選高品質(zhì)的移動(dòng)終端APP，提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。要探索開展“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的數(shù)字化書香校園活動(dòng)，把數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)閱讀有效地融合起來，幫助師生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀是并行不悖且相輔相成的?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代下，學(xué)校、課堂不再是孩子們閱讀的全部場所，紙質(zhì)閱讀也不再是知識(shí)的全部來源。學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)閱讀的局限，從學(xué)科本位走向“全人發(fā)展”與“全素養(yǎng)”的提升。