近日，瑞典文學(xué)院宣布，將2024年諾貝爾文學(xué)獎授予韓國作家韓江，以表彰她“直面歷史創(chuàng)傷、揭示人類生命脆弱”的強(qiáng)烈詩意散文。中國國學(xué)大師南懷瑾先生曾說：“倘若人生沒有一點(diǎn)文學(xué)修養(yǎng)的境界，那將會是很痛苦的?！币虼?，網(wǎng)絡(luò)時代下，構(gòu)建閱讀新生態(tài)顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會珍惜每一次與文學(xué)相遇的機(jī)會，用心去感受文字背后的情感與思想，提升知識底蘊(yùn)與內(nèi)在修養(yǎng)。
閱讀生態(tài)是指閱讀環(huán)境、閱讀活動、閱讀習(xí)慣等多方面因素的集合，是激發(fā)并充分發(fā)揮師生內(nèi)在的學(xué)習(xí)與成長動力，自主驅(qū)動閱讀行為，讓閱讀自然發(fā)生的一個繁茂的自運(yùn)行系統(tǒng)。
學(xué)校閱讀新生態(tài)的重構(gòu)，從激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與求知欲開始。通過多元的課程活動，推動閱讀行為泛在化。由泛讀過渡到主題閱讀，閱讀將不再只是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是一種內(nèi)在意識，一種解決問題的方法，更是一種探索世界的能力，一種自我成長的途徑。
打造物理空間，促進(jìn)閱讀要素可視化。將書與人、空間與展覽、閱讀與體驗(yàn)等有機(jī)融合，著力打造共生平臺，構(gòu)建多元的教育樣態(tài)，構(gòu)筑起具有持久吸引力的“閱讀場”和沉浸式閱讀體驗(yàn)空間。學(xué)生在真實(shí)適切的學(xué)習(xí)場景下，跨越學(xué)科知識邊界，深入探究閱讀中生發(fā)的思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓育人方式變革落地生根。
建設(shè)瀏覽便捷、存儲豐富、音視頻多樣化的電子閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生建立讀經(jīng)典、讀整本書的深度閱讀習(xí)慣，摒除碎片化、淺表化閱讀帶來的影響，通過網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生的書籍鑒別能力，讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容選擇上表現(xiàn)出顯著的自主意識。
鼓勵學(xué)生將閱讀帶回家、帶進(jìn)社區(qū)，構(gòu)建校家社閱讀生態(tài)圈，促進(jìn)家長理解閱讀、重視閱讀，成長為學(xué)習(xí)型家長，為學(xué)生閱讀行為泛在化提供支持，實(shí)現(xiàn)閱讀影響的橫向連續(xù)化。
教育就是努力解決好一個“培養(yǎng)什么人”的問題。這就是說，教育需要著重“向內(nèi)”，關(guān)注人的心靈世界，鍛造健康、美麗、高尚的靈魂。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，文學(xué)教育是其中的一個重要環(huán)節(jié)，有無可取代的價值和意義。
（以上部分圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請聯(lián)系后臺刪除）
